غدت مسرحية المونودراما صيحة للعصر، فقد كثر من يكتبونها، وكثرت عروضها، بل صرنا نرى مهرجانات دولية وعربية لها؛ وذلك لسهولة عرض هذه المسرحيات، فهي لا تحتاج إلا لممثل واحد، وغالبا ما تعرض في شبه فراغ مسرحي، أما النصوص التي تكتب لها للكبار فتعالج – في الغالب – حالة شخص مأذوم نفسيا، فيبرز من خلال تقمصه بعض الشخصيات الصراعات التي تعتلج في داخله، وبعض مسرحيات المونودراما تستعيض عن اللغة المنطوقة بالحركات والرقصات والأصوات المبهمة.
وتعد لهذا مسرحية المونودراما أكثر أشكال المسرح تعرضا للتجريب، حتى صار هذا الشكل يأبى أحيانا على التوصيف المحدد؛ لما يدخل عليه من تجديد وتجريب مستمرين.
وهذا الكلام الذي قلته في السطور السابقة عن المونودراما الموجة للكبار، أما مسرحيات المونودراما الموجهة للأطفال فالأمر معها مختلف كثيرا؛ لأننا لا نرى كثيرا من كتاب مسرحيات الطفل يتجهون لكتابة تلك النوعية من المسرحيات؛ لأنها لن تلقى – في الغالب – قبولا من الأطفال عند مشاهدتهم لها، فالأطفال يميلون للمسرحبات التي فيها المجاميع التي تمثل وتغني وترقص، وتقدم فرجة كبيرة خلال ذلك، ولا تتوفر هذه الأمور في مسرحيات المونودراما الموجهة للطفل.
ورغم ذلك فإن مسرحيات المونودراما الموجهة للطفل يمكن النظر إليها من زوايا أخرى، فهي تعد – في شكلها المكتوب – نصوصا سهلة للقراءة من قبل الأطفال، فليس فيها تعدد الشخصيات التي تتحاور في المسرحيات، وتعوق بعض الأطفال عن متعة القراءة بهذا الشكل؛ ولهذا تحجم كثير من دور العرض عن نشر مسرحيات الطفل.
وقد رأيت بعيني بعض الأطفال الذين عرضت عليهم بعض مسرحيات مونودرامية للطفل لي ولغيري ليقرءوها، فلم يشعروا بالضيق في قراءتها، بل إنهم استمنعوا بقراءتها كما يستمتعون بقراءة القصص الموجهة لهم؛ وبهذا تكون مسرحية المونودراما الموجهة للطفل قد كسرت حاجز تمنع بعض الأطفال عن قراءة المسرحيات لعدم استثاغتهم لشكل الحوار بين الشخصيات المختلفة فيها.
كما أنني أظن أنه يمكن تقديم عروض مسرحيات المونودراما للطفل في مسابقات المسرح المدرسي، ويمكن أن تكون هناك مسابقة خاصة بمسرحية الموندراما في المسرح المدرسي؛ مما يعزز من وجود ذلك الشكل المسرحي في عالم الطفل؛ ويمكن من خلال هذه المسابقة اكتشاف مواهب الأطفال ذوي الفدرات الكبيرة في التمثيل للعمل على تنميتها.
وكذلك أعتقد أنه يمكن تقديم أكثر من مسرحية مونودرامية للطفل في عرض واحد باستخدام وسائل عرض مصاحبة تثير الأطفال وتمتعهم، كشريط السينما، والصور الفوتغرافية، والفانوس السحري، والموسيقى والرقص، وغير ذلك.
وأرى كذلك أن مسرحية المونودراما للطفل يمكن أن تكون ضمن مناهج القراءة، لا سيما في مرحلة التعليم الأساسي، ويمكن للأطفال أن يمثلوا بعض هذه المسرحيات خلال حصص الدراسة، ويستمتعوا بذلك، ويحصلوا أيضا على المعارف التي تقدمها لهم هذه المسرحيات.
ومن خلال ما قرأته من مسرحيات مونودرامية للطفل وما كتبته منها فإنني أرى أيضا أن مسرحيات المونودراما للطفل هي إبداع مكثف، فيمكن أن تحتوي المسرحية منها على حدث مثير تم تكثيفه وتركيزه، كما أن هذه المسرحيات هي مستوع لأفكار مبدعيها، فيمكنهم أن يصوغوا بعض مسرحياتهم للطفل من خلالها، ويعودوا إليها بعد ذلك لصياغة الأفكار التي فيها في مسرحيات أكثر طولا وتتعدد الشخصيات فيها؛ ولهذا فإن مسرحيات المونودراما للطفل تعد إبداعا مركزا، ومستودعا للأفكار يمكن الرجوع إليه، والإفادة منه بعد ذلك.
